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호작용에 역기능적 관계성과 이들 사이에서 일어나는 상호교류의 종류와 질에 관심을 두고 대상체계에 대한 옹호보다는 조정에 더 초점 둔다. 상호작용모델은 학교, 학생, 지역사회 간의 기능적 상호작용을 방해하는 장애를 확인하고, 체계
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학교교육이 가진 문제들에서 조금은 자유로운 학교사회사업가는 일차적으로 가족 문제 및 학교부적응 등의 문제를 가진 학생에 대한 다양한 상담활동을 통해 가출을 예방하는 역할을 할 수 있으며 가출한 청소년에 대해서도 가족과 지역사
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학교에서의 부적응 행동이 나타날 때 긍정적인 영향을 미칠 수 있도록 상담지원서비스가 이루어져야 할 것이며, 이를 위해서 학교사회복지사 중심으로 상담프로그램 지원을 통해 긍정적인 영향을 미칠 수 있도록 지지해야 할 것이다.
5. 나
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학교 내 사람들과의 협조 다음으로 지역사회 내 network이 잘 형성되는 것이 필요다. 내담자의 학교부적응문제를 개선하기 위해 개인, 가족, 학교체계 뿐만 아니라 지역사회에도 개입하여야 한다. 지역사회에의 개입에서 학교사회복지사는 동
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학교부적응의 극복이다.
넷째, 언어소통 장애에서 오는 부적응의 극복이다. 언어소통 장애는 학교생활 및 사회생활에 적응하는 데 주요 장애요소로 나타나고 있다.
다섯째, 행동과 가치관의 차이 극복이다. 다문화청소년의 부모는 각각 다른
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사회성도 낮게 나타날 수 밖에 없고, 개인적으로 이러한 문제를 해결할 수 없으니까 궁극에는 자퇴를 할 수밖에 없다고 생각한다. 지금이라도 학생의 학교부적응 문제 해결을 위해 정부에서는 학교사회복지사의 전문성을 강화하고 대안학교
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학교에서 만나는 모든 어린이와 청소년들의 인권과 복지향상에 있으며 나아가 우리나라 사회복지의 발전을 위한 것임.
* 한국 청소년 쉼터 (http://www.jikimi.or.kr)
청소년의 가출은 가족해체와 학교부적응 등으로 아직은 부모와 가정의 따스한 보
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사회복지사의 역할
1) 감정이입적 지지자의 역할
- 가족사회복지사의 주도적 역할은 가족의 강점을 규명해서 강화하는 것이다.
- 강점을 알리는 것은 가족사회복지사가 가족과 동참할 수 있게 하고 변화를 향한 동기와 낙관주의를 창출할 수
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학교 분
위기를 조성하고, 학교부적응의 문제들을 예방할 수 있도록 지원한다.
③ 학생복지증진을 위한 학교·가정·지역사회를 연계하는 지원망을 구축한다.
Ⅳ. 기관연혁
교육부 학교사회복지사 활용 사업 연구학교
교육부 학교사회복
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학교사회복지사가 학교조직에 대한 이해 없이 단순히 돈벌이 수단으로 학교사회복지사로서 업무에 임하고 있다는 것이다. 학교조직에 대한 이해가 결여되어 있는 학교사회복지사는 어떻게 개입하는 것이 학생들의 학교부적응 문제를 해결
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